Las   actividades   complementarias   y   extraescolares   en   el   contexto   de   las   compe- tencias básicas-clave. La   Comisión   Europea   de   Educación   ha   establecido   unas   competencias   clave o   destrezas   básicas   necesarias   para   el   aprendizaje   de   las   personas   a   lo   largo   de   la vida   y   ha   animado   a   los   estados   miembros   a   dirigir   sus   políticas   educativas   en   esta dirección.   De   ahí   que   la   LOE,   haciéndose   eco   de   esta   recomendación,   ya   recogiese en    su    artículo    6    como    definición    de    currículo    «el    conjunto    de    objetivos, competencias     básicas,     contenidos,     métodos     pedagógicos     y     criterios     de evaluación».    Después,    la    LOMCE    sigue    apostando    por    la    fundamentación    del currículo   en   las   competencias,   las   amplía   de   cinco   a   siete   y   las   denomina   “clave” en   vez   de   “básicas”.   Observando   la   descripción   de   cada   una   de   las   competencias clave   en   relación   a   las   anteriores   competencias   básicas,   se   percibe   que   no   existe un   cambio   en   su   finalidad   y   espíritu;   se   trata   más   de   un   cambio   de   terminología, adaptándolo   a   los   conceptos   que   se   manejan   a   nivel   europeo).   Lo   importante   es que   concretemos   la   gran   importancia   que   tienen   las   actividades   complementarias y extraescolares en la consecución de las competencias básicas. Se   define   la   competencia   clave   o   básica   como   la   capacidad   de   responder   a demandas   complejas   y   llevar   a   cabo   tareas   diversas   de   forma   adecuada.   Supone una   combinación   de   habilidades   prácticas,   conocimientos,   motivaciones,   valores éticos,     actitudes,     emociones     y     otros     componentes     sociales     que     actúan conjuntamente   para   lograr   una   acción   eficaz.   A   mayor   abundamiento,   se   reconocen como   competencias   clave   aquellas   en   las   que   se   sustentan   la   realización   personal, la   inclusión   social,   la   ciudadanía   activa   y   el   empleo;   además,   la   adquisición   de   las competencias    básicas    va    ligada    al    fomento    de    los    valores    educativos    y    a    la participación de las familias. Las   competencias   básicas   proporcionan   la   capacidad   de   saber   hacer,   es decir,    de    aplicar    los    conocimientos    a    los    problemas    de    la    vida    profesional    y personal.   Son   susceptibles   de   adecuarse   a   una   diversidad   de   contextos.   Tienen   un carácter     integrador,     aunando     los     conocimientos,     los     procedimientos     y     las actitudes.   Permiten   integrar   y   relacionar   los   aprendizajes   con   distintos   tipos   de contenidos,   utilizarlos   de   manera   efectiva   y   aplicarlos   en   diferentes   situaciones   y contextos.   Deben   ser   aprendidas,   renovadas   y   mantenidas   a   lo   largo   de   toda   la vida. Las   competencias   básicas   contribuyen   a   adaptar   el   proceso   de   enseñanza- aprendizaje   a   la   sociedad   actual   -en   continuo   cambio-   y   a   transformar   el   concepto tradicional    de    enseñanza    basado    en    la    adquisición    de    conocimientos    en    un concepto   moderno   de   aprendizaje   basado   en   la   capacidad   de   resolver   situaciones a lo largo de la vida. En     función     de     las     premisas     expuestas,     la     LOE     establecía     que     las competencias   básicas   se   adquieren   tanto   a   través   de   las   áreas   curriculares   -cada una   de   las   áreas   ha   de   contribuir   al   desarrollo   de   las   competencias   transversales   y cada   una   de   las   competencias   básicas   se   alcanzará   desde   el   trabajo   de   varias áreas     o     materias-,     como     con     la     aplicación     de     medidas     no     curriculares –organización   y   funcionamiento   del   centro   educativo,   acción   tutorial,   planificación de     actividades     complementarias     y     ex-traescolares,     etc.;     y     se     entiende imprescindible   en   el   empeño   contar   con   la   coordinación   de   centros,   familias   y sociedad   en   general.   Y   la   LOMCE   especifica   que   “para   una   adquisición   eficaz   de   las competencias    y    su    integración    efectiva    en    el    currículo,    deberán    diseñarse actividades   de   aprendizaje   integradas   que   permitan   al   alumnado   avanzar   hacia   los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Las competencias clave se definen:    Comunicación   lingüística:   Se   refiere   a   la   utilización   del   lenguaje   como   ins- trumento   tanto   de   comunicación   oral   y   escrita   como   de   aprendizaje   y   de   regulación de   conductas   y   emociones.   La   comunicación   en   lenguas   extranjeras   exige   también poseer   capacidades   tales   como   la   mediación   y   la   comprensión   intercultural.   Esta competencia   contribuye   a   la   creación   de   una   imagen   personal   positiva   y   fomenta las    relaciones    constructivas    con    los    demás    y    con    el    entorno.    Aprender    a comunicarse    es    establecer    lazos    con    otras    personas,    es    acercarnos    a    nuevas culturas   que   adquieren   consideración   y   afecto   en   la   medida   en   que   se   conocen.   El desarrollo    de    la    competencia    lingüística    es    clave    para    aprender    a    resolver conflictos    y    para    aprender    a    convivir.    Se    refiere    al    dominio    de    destrezas comunicativas   en   diferentes   registros,   con   capacidad   de   comprensión   crítica   en todos los soportes.    Competencia   matemática   y   competencias   básicas   en   ciencia   y   tecnolo- gía:   Aúna   dos   de   las   anteriores   competencias   con   la   intención   de   difuminar   el   trazo existente   entre   las   áreas   de   conocimiento   y   las   competencias   básicas.   En   esta   nos encontramos   con   las   destrezas   relacionadas   con   la   iniciativa   científica,   con   el desarrollo   de   espíritu   de   investigación   y   con   el   uso   de   los   números   como   lenguaje en   diversos   soportes.   Habilidad   para   utilizar   números   y   sus   operaciones   básicas, los   símbolos   y   las   formas   de   expresión   y   razonamiento   matemático   para   producir   e interpretar    informaciones,    para    conocer    más    sobre    aspectos    cuantitativos    y espaciales   de   la   realidad   y   para   resolver   problemas   relacionados   con   la   vida   diaria y el mundo laboral. Habilidad    para    interactuar    con    el    mundo    físico,    tanto    en    sus    aspectos naturales   como   en   los   generados   por   la   acción   humana,   de   modo   que   facilite   la comprensión   de   sucesos,   la   predicción   de   consecuencias   y   la   actividad   dirigida   a la   mejora   y   preservación   de   las   condiciones   de   vida   propia,   de   los   demás   hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.     Competencia    digital:    Habilidades    para    buscar,    obtener,    procesar    y comunicar    la    información    y    transformarla    en    conocimiento.    Incluye    aspectos diferentes   que   van   desde   el   acceso   y   selección   de   la   información   hasta   el   uso   y   la transmisión    de    ésta    en    distintos    soportes,    incluyendo    la    utilización    de    las tecnologías   de   la   información   y   la   comunicación   como   un   elemento   esencial   para informarse y comunicarse.    Aprender   a   aprender:   Se   refiere   a   las   habilidades   relacionadas   con   el tratamiento    de    textos,    realización    de    esquemas,    capacidades    de    resumen    y valoración   del   aprendizaje   como   herramienta   social.   Aprender   a   aprender   supone iniciarse   en   el   aprendizaje   y   ser   capaz   de   continuarlo   de   manera   autónoma.   Supone también     poder     desenvolverse     ante     las     incertidumbres     tratando     de     buscar respuestas    que    satisfagan    la    lógica    del    conocimiento    racional.    Implica    admitir diversidad   de   respuestas   posibles   ante   un   mismo   problema   y   encontrar   motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.    Competencias   sociales   y   cívicas:   Relacionado   con   los   conocimientos   de las   instituciones,   el   desarrollo   de   valores   críticos   y   la   adquisición   de   destrezas   de análisis   social   utilizando   diferentes   medios   y   soportes.   Esta   competencia   permite vivir   en   sociedad,   comprender   la   realidad   social   del   mundo   en   que   se   vive   y   ejercer la   ciudadanía   democrática.   Incorpora   formas   de   comportamiento   individual   que capacitan   a   las   personas   para   convivir   en   una   sociedad   cada   vez   más   plural, relacionarse   con   los   demás,   cooperar,   comprometerse   y   afrontar   los   conflictos. Adquirir    esta    competencia    supone    ser    capaz    de    ponerse    en    el    lugar    del    otro, aceptar   las   diferencias,   ser   tolerante   y   respetar   los   valores,   las   creencias,   las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.    Sentido   de   iniciativa   y   espíritu   emprendedor:   Siendo   este   aspecto   uno   en los   que   más   recalca   la   LOMCE   y   que   aúna   elementos   de   desarrollo   de   la   autonomía personal,   conocimientos   del   mundo   económico   y   valoración   del   entorno   social   y empresarial.   Esta   competencia   se   refiere   a   la   posibilidad   de   optar   con   criterio propio   y   llevar   adelante   las   iniciativas   necesarias   para   desarrollar   la   opción   elegida y   hacerse   responsable   de   ella,   tanto   en   el   ámbito   personal   como   en   el   social   o laboral.     Conciencia    y    expresiones    culturales:    Engloba    conocimientos    sobre    la cultura    propia    y    ajena,    el    respeto    por    las    diferencias    y    la    valoración    de    la interculturalidad     en     nuestra     sociedad.     Esta     competencia     supone     apreciar, comprender     y     valorar     críticamente     diferentes     manifestaciones     culturales     y artísticas,    utilizarlas    como    fuente    de    disfrute    y    enriquecimiento    personal    y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. En   definitiva,   y   teniendo   en   cuenta   estas   definiciones,   consideramos   que COLELIBRE,       nuestra       propuesta       de       Programa       Anual       de       Actividades Complementarias   y   Extraescolares,   contribuye   en   gran   medida   a   la   consecución   y reforzamiento de todas ellas.